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L’enseignement a longtemps gardé des distances avec ce qui lui était contemporain. Or, successivement, le Plan de cinq ans pour les arts et la culture, et les nouveaux programmes de français (tant dans le primaire que dans le secondaire) ont ouvert l’école aux écritures contemporaines. Que ce soit à la maternelle ou à l’université, cela ne va pas sans poser problème : comment définir le contemporain, l’analyser, l’utiliser pour faciliter un accès à la culture, à la lecture et à l’écriture ? comment l’articuler à la littérature patrimoniale, tout en évitant de le trahir et de l’aplatir par sa scolarisation ?Pour répondre à toutes ces questions, des écrivains (certains étant aussi animateurs d’ateliers d’écriture) des universitaires, des critiques, des formateurs d’IUFM, des enseignants et des bibliothécaires, se sont rencontrés à l’IUFM de Lyon. Il en résulte cet ouvrage, qui propose une vision critique de la notion d’écriture contemporaine, de sa place et de son usage dans l’enseignement – de la maternelle à l’université – et en appelle à de nouvelles postures de lecture et d’écriture.

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